Sinceremos las cuestiones

Ya pasó un buen rato desde que terminó el semestre… Fue un tiempo vertiginoso, ingrato al principio, ameno al final. Aprendí con esa acostumbrada majadería del tiempo a tolerar, a escuchar. ¿Difícil?, sí, un poco. Pero luego eso tuvo el beneficio de sentirme tranquila en la tormenta. Ahora que pasó, agradezco muchas cosas: que a golpes tuve que desprejuiciarme de todo; de mis compañeros, de la universidad, de mis profesores, y por sobre todas las cosas, del Periodismo. Agradezco porque ahora valoro lo que creí invalorable, porque me río de mi y mis versiones, y también porque aprendí del pánico. Agradezco porque aprendí a entender al tiempo(o por lo menos le pongo empeño) y a manipular las ansias. Doy gracias porque aprendí a justificar los párrafos y porque aprendí el valor del interlineado. Porque anhelé lo bueno y lo malo del pasado, porque después de todo, terminé teniendo relaciones cordiales con el miedo… Hasta diría que nos terminamos cayendo bien. Porque entendí REALMENTE el valor de un viernes. Porque ahora soy capaz de aceptar mi error y todos los errores: Los tomo de la mano y salgo a conversar y caminar por ahí. Porque aprendí que tal vez las malas decisiones son buenas decisiones. Porque aprendí a valorar ese entendimiento único, porque aprendí a extrañar de corazón. Porque aprendí lo grande que son los abrazos y por lo hermosos que son los besos de buenas noches, aunque nos caigamos a pedazos de cansancio entre las sábanas. Porque conocí gente linda, REALMENTE (me costó meses aceptarlo): gente que odié porque me habían borrado el pasado. Porqué entendí también que ellos no eran los culpables. Porque aprendí de historia, de internet, de películas malas, de respiraciones, de perder la vergüenza y recuperarla, y sobretodo de cómo sapiar a gente desconocida en la calle. Agradezco no haber aprendido a escribir, aunque hice el intento. Agradezco porque conocí al señor Periodismo y a la madre superiora del mismo. Porque no hay nada como burlarse de LA universidad putita. Agradezco porque ahora que han pasado los días, he extrañado todo eso. Porque ahora que todo pasó, creo que de un muy peculiar modo, fui feliz… Y no con todas esas cosas que nombré, sino que con lo que todo eso hizo en mí.

Hospital de niños Roberto del Río

El hospital de la pobla

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M.E.O. en Jueves de Reporteros:

“Chile está preparado para algo más que ellos”

Con una audiencia llena y con un retraso de 15 minutos, esta tarde el candidato presidencial Marco Enríquez Ominami realizó una charla a los estudiantes de la Universidad Alberto Hurtado con el fin de mostrar sus propuestas de gobierno y también cuestionar a la concertación.

Por Valentina Collao

El llamado “díscolo” de la concertación se presentó esta tarde en el aula magna de la UAH. para mostrar parte de sus ideas como candidato a las presidenciables.

Sus dichos estuvieron marcados por la fuerte critica a la concertación y a la política en general: "Está la misma generación de políticos del gobierno militar(…) No se ha incluido a jóvenes en la política”, explica que su interés es “terminar con las señales indefinidas de los candidatos” y termina diciendo “no seamos esclavos de las organizaciones del pasado”.

El diputado expresó también “soy candidato porque creo que hay una anomalía en la política” y aclara que con esta candidatura pretende “avanzar hacia por lo menos un semi-presidencialismo… Es dar opciones, no puedo sólo ser o concertacionista o aliancista, no más de ese presidencialismo colonial”, aludiendo a los “eternos” de la política chilena.

Ominami se reconoce como “militante de un cambio político importante”, y también admite que su campaña está un poco descuidada, pero que hace ruido con los números “no tenemos ideas, no tenemos campaña, no tenemos financiamiento, pero igual estamos marcando 14% en las encuestas, eso dice que algo está cambiando”.

Frente algunas preguntas de los estudiantes, Marco evadió respuestas, sin embargo se desligó y aclaró "yo no les pido el voto, les pido que me dejen competir".

Una de sus críticas más grandes fue a la educación, explicó: “el estado se ha preocupado de dar más ofertas a los padres acerca de dónde eligen poner a sus hijos, pero no acerca de la calidad (…) el estado debe hacerse cargo de la educación (…) Creo en en una educación gratuita y para todos”, idea que se atisbó como única propuesta.

De sus contendores se refirió también “Frei recién pidió disculpas por el indulto a un narcotraficante”, y con ironía solapada se refirió al candidato por la alianza “Yo no soy dueño de un canal de televisión”. Frente a la competencia sentenció: “Chile está preparado para algo más que ellos”.

[La charla terminó con aplausos, dejándonos a muchos con gusto a muy poco. Escuchamos mucha crítica, poca forma… Faltó concretizar.]

Muere el máximo ejemplar de la dinastía Jackson

Tras 50 años de vida y una exitosa carrera musical, Michael Jackson -conocido mundialmente como el Rey del Pop- falleció esta tarde en Los Angeles producto de un paro cardiaco mientras se encontraba en su casa de Holmby Hills.

(Fuente: latercera.com)

El cantante habría llamado al 911 para solicitar una ambulancia. Sin embargo, al momento de llegar los servicios de emergencia, Jackson no se encontraba respirando, por lo que debieron realizarle una resucitación cardio-respiratoria, la cual no tuvo el éxito esperado.

En ese instante, Jackson fue trasladado de urgencia al Hospital de Los Angeles, en donde se le intentó salvar la vida, pero todos los esfuerzos habrían resultado estériles. La información, que en un comienzo fue dada a conocer por el portal de espectáculos www.tmz.com, luego comenzó a ser confirmada por diferentes medios más tradicionales, como el New York Post, Los Angeles Times, la cadena CBS y el sitio Times Online.

A esta hora, la información todavía no es divulgada de manera oficial por el recinto médico, pero ya son varios los medios que han conseguido confirmar la noticia con diferentes fuentes cercanas a la familia y al recinto asistencial.

En el Hospital de Los Angeles, desde donde se encuentran realizando reportes en directo diversos canales de televisión, ya se han reunido decenas de fanáticos que esperan a tener mayores informaciones respecto al estado de su ídolo.

Educación para los Medios

El profesor J. Luis González en este articulo llamado Perspectivas de la “Educación para los Medios” en la escuela de la sociedad de la comunicación, plantea que es necesario incorporar educación para los medios en colegios que den respuesta a las necesidades sociales de estos tiempos. Esta sociedad de la comunicación da pie para nuevas interrogantes en la educación y para nuevas reformas de la misma.

En la primera parte, el autor hace referencia de la reticencia que tienen algunos profesores a la nueva incorporación de esta materia, la resistencia al cambio. Ellos proponen que con ella, vendrán nuevos cuestionamientos a la labor del docente, y que de paso, su profesión será innecesaria al momento que esta “educación para los medios” se practique. Frente a este mismo cuestionamiento responde que al contrario, con la inclusión de estos nuevos medios “la figura docente se hace más necesaria e imprescindible que antes. Y ello porque la existencia de potentes medios tecnológicos que presentan y distribuyen el conocimiento de manera distinta, necesitan de nuevos caminos pedagógicos que el docente debe y puede proporcionar”, y que si bien esta no será la supresión de su labor, si permitirá una importante evolución. El autor ve que no hay suficientes argumentos para seguir resistiendo este cambio, es más, la inclusión de estos nuevos medios significará ampliar las posibilidades del alumno y del docente. El alumno dejará de ser pasivo y ambos tendrán una relación de mutuo enriquecimiento. El docente podrá otorgar a los jóvenes herramientas para un desarrollo completo y autónomo que le permitan reflexionar y desenvolverse de buena forma en esta nueva era de la información y comunicación.
González ve una negativa a aceptar que el libro está estancado en un sólo modelo educativo y cultural, también que existe una ceguera frente a múltiple gamma de medios que hay (audiovisuales, hipertextuales, musicales, etcétera, cómo dice el autor) y a la incorporación de estos como elementos más prácticos para realizar su labor.
Plantea que hay una importante disputa entre el texto y la imagen. Por un lado se ve que el primero está desde los orígenes de la educación y que por lo tanto deberá seguir instaurado dentro de los métodos pedagógicos, para así prologar este “Régimen del Saber”, cómo dice el autor en este artículo. Para los profesores la imagen permite una múltiple interpretación, mientras que frente a los textos se da pie para una definición inequívoca de la misma información.

El segundo punto se refiere a los diversos enfoques que se deberán aplicar en esta educación en medios de comunicación. Se reitera la idea de los prejuicios que se tienen frente al tema, pero se apunta a que es una relación (docente – tecnología) inevitable.
El autor dice que existen diversos modelos que deberían permitir una fluida relación de “convivencia/conveniencia” entre la educación y la tecnología de comunicación. Primero se hace referencia al “Enfoque Tecnisista”, este ve a los medios como una estrategia de aprendizaje y como recurso, es decir propone una mirada meramente funcional, sin una reflexión optima a estos nuevos recursos.
El segundo enfoque habla de la “Perspectiva de los Efectos”, en donde se ve esta este uso como una experiencia y como un aporte al proceso de “Enseñanza – Aprendizaje”. Que la presencia de estos medios en los alumnos genere motivaciones, y permita en ellos aprendizajes significativos.
Como tercer y último enfoque se hace referencia al “Planeamiento Crítico”, el cual tiene como objetivo entender el contenido, analizarlo y ordenando la información otorgada por estos medios, para así reflexionar acerca de las “bases ideológicas del discurso construido por los medios”. Este enfoque proporciona una “estrategia pedagógica” de motivación frente al aprendizaje y “autoexpresión”, estas estrategias otorgan nuevas herramientas expresivas para los jóvenes y por otro lado se permite una nueva visión al respecto de estas nuevas tecnologías de información y comunicación. Con este planteamiento crítico se anhela desarrollar nuevas formas de comprender la realidad, compresiones no uniformizadas ni estereotipadas, que por fin destierren la pasividad de estas sociedades.

El tercer punto planteado en este articulo, J. Luis González habla acerca de “La Materia de Educación para los Medios de Comunicación en la Escuela”. Refiriéndose a quela incorporación definitiva de estos medios permitirá “abrir la escuela al entorno”, lo que proporcionará al alumnado una perspectiva real de su contexto y realidad. Su inclusión ya no sólo desde las casas, sino que desde la escuela será nutritivo para el aprendizaje, pues la constante interacción con los pares dará a los jóvenes nuevas perspectivas sobre los temas tratados.
Se dice que estas nuevas materias pueden ser transversales a todas las áreas, y también pueden verse como “áreas de conocimiento específico”. El autor explica basándose en Masterman, que hay materias que deben ser consideradas como especializadas y que debe otorgársele un tratamiento especial. Sin embargo, estas mismas materias no pueden ser excluidas de las otras asignaturas, pues proporcionan un elemento integrador, que nutre el aprendizaje y lo hacen más fácil de entender. Lo que se pretende con estas nuevas materias es incorporarlas dentro de las viejas materias (matemática, castellano, geografía, etcétera) y emplearlas como elementos de apoyo para enriquecer todos los aprendizajes.
El autor dice que se debe hacer una “Lectura Crítica” de los elementos proporcionados por estas nuevas TIC’S: primero, generar problemas a partir del contenido presentado por los medios; segundo, desideologizar los mensajes entregados; tercero y último, dejar en evidencia las fines políticos, religiosos, económicos que tienen estos medios. Frente a esto, el autor utiliza una cita de Masterman que parece ilustrar de mejor forma el objetivo de todo esto: “Es importante que dicho material no se consuma inocentemente, sino que sea leído de un modo crítico. Parece obvio que los profesores de todas las asignaturas deben favorecer la técnica básica de la alfabetización audiovisual, consistente en relacionar los mensajes de los medios con los intereses políticos, sociales, y económicos de quienes los producen”.
Se reitera la idea de que estas nuevas tecnologías deben usarse como “Instrumentos Creativos”, para que así el estudiante tenga la oportunidad de desarrollar sus propios mensajes, ideas, y reflexiones a través de los medios. Incorporar estas herramientas permitirá al alumno percibir de manera significativa para él, el contexto y la realidad en la que está inserto. Se explica, citando a Schaeffer, que “no sólo se debe descifrar el lenguaje de la comunicación, sino que debe servirse de él”.

Al concluir, el autor plantea diversas interrogantes, dudas que pueden atacar a la mayoría de los docentes y en general toda la sociedad que está siendo participe de esta nueva era: ¿Se adaptarán los colegios a estas nuevas tecnologías?; ¿Se está preparado para estos nuevos cambios? Ideas que no tienen más respuesta que el futuro. Sin embargo González culmina con una frase clave: “no hay que olvidar que no sólo educamos para utilizar y convivir con los medios de comunicación del presente, sino también con los del futuro” y es más, no sólo se deberá educar de medios del futuro, sino también de personas del futuro, en el contexto del futuro.

Puto podcast

(Cualquier pc sirve, menos el mío)

Pedro Anguita Abogado de la universidad Diego Portales:

“El despilfarro estatal es como si no nos tocara”

En el marco de “Jueves de reporteros” el abogado dictó a los estudiantes de la UAH una charla en la cual habló de las implicancias de la nueva Ley de Acceso a la Información.